Рабочая программа кружка "Весёлый этикет". Программа кружка внеурочной деятельности "этика" Тематическое планирование курса
«Начальная общеобразовательная школа а.Адыге-Хабль»
Принято на Утверждаю.
педагогическом Директор____________________
совете школы №1 Выкова Л.А.
«Веселый этикет» - 3 класс
разработала
Тлисова О.М.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
Инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС» и направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно- нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:
патриотические чувства гражданина России;
гражданская идентификация;
общечеловеческие ценности;
поликультурный мир;
личное нравственное самосовершенствование.
Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель программы - формирование у детей нравственных
ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Для достижения цели поставила следующие задачи:
способствовать формированию навыков поведения в обществе,
способствовать воспитанию чувства коллективизма,
способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям; совершенствовать умение регулировать своё поведение;
способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.
формировать способы социального поведения детей в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим;
воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие, доброту.
Общая характеристика курса
Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры на-родов России»), так и во внеурочной деятельности в форме гостиной «Весёлый этикет»
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
Личностно- направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
Стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
Развивающие нравственное сознание;
Активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.
Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литера-турой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представ-ления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровож-дающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художествен-ного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Ценностные ориентиры содержания факультатива.
Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется
от класса к классу в следующей логике.
3 класс. «Гостиная «Весёлый этикет» изучает ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка -мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.
- рассказывать о добре и зле в литературных произведениях
-уметь анализировать рассказ учителя, задавать вопросы по интересующей тематике
- выделять главное и второстепенное в собранном материале, делать выводы и умозаключения;
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- презентовать свою работу.
- вести себя в соответствии с правилами этикета в общественных местах;
-уметь задавать вопросы по интересующей тематике
-приводить примеры о правилах поведения, с опорой на жизненный опыт
-уметь анализировать рассказ экскурсовода, задавать вопросы по интересующей тематике
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
3.О трудолюбии -
к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
корректировать его;
4.Культура внешнего вида
Универсальные учебные действия:
5.Внешкольный этикет
Универсальные учебные действия:
1.Школьный этикет
(понятие об основных правилах поведения в школе) -8ч
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.
Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,
учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
2.Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,
без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
Использовать в речи слова вежливости;
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
Описывать сюжетную картинку (серию);
Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
3.О трудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения
к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,
корректировать его;
Оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
4.Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
Оценивать внешний вид человека.
5.Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях
(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким
и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
Использовать доброжелательный тон в общении;
Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Предполагаемые результаты 2-го уровня
В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений худо-жественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания,их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Должен раскрыть сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый человек, честность, любовь к родителям и близким.
Должен знать правило этикета и социального быта: вежливые слова, как вести себя в школе, классе, столовой.
Должен уметь для сохранения здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные и личные вещи, приводить их в порядок, соблюдать правила дорожного движения.
Формы проведения занятий:
сюжетно-ролевая игра;
игра-спор;
подвижная игра;
учебная игра;
праздник.
практическое занятие (работа на учебно-опытном участке, творческие мастерские)
экскурсии
встречи с интересными людьми
путешествии
Формы подведения итогов:
творческий показ
общеклассные мероприятия
тематические вечера и праздники
Конкурс творческих проектов
Выставка рисунков
Защита проектов
Устный журнал
Список использованной литературы
Бутелёва Б.В. “Поговорим о воспитании”. С.-Пб., 20044 г.
Вендербильт Э.К. “Культура поведения, этикет, мораль”. М., 2008 г.
Волченко Л.Б. “Этикет”. Ростов-на-Дону, 2006 г.
Вольф И.Т. “Современный этикет”. М., 2007 г.
Гольдин В.Е. “Речь и этикет”. М., 2003 г.
Крохина И.М. “Всё об этикете”. М., 2005 г.
Лихачёва Л.С. “Уроки этикета”. Екатеринбург, 2006 г.
Мудрик А.В. “Введение в социальную педагогику”. М., 2007 г.
Николаева Т.Н. “Этикет и мы”. С.-Пб., 1993 г.
О.Алексанрова «Уроки вежливости», М. изд. «Эксмо» 2010 г.
пособия С.Булацкий «Хорошие манеры» М. издательский дом «ЮНИОН» 2006 г.,
Титаренко А.И. “Нравственные основы общения”. М., 2007 г.
Разделы и темы кружка « Весёлый этикет» помогут ученику в формированиинравственного развития личности учащегося, эмоционально-положительного отношения к миру, воспитывают духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного следовать принятым в социуме
нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки Знакомство с началами социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов; формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,а также основ мировоззрения и самовоспитания.
В ходе реализации программы уместно использование следующих приемов:
словесные (мини-лекция, рассказ, беседа);
наглядные (иллюстрации, видеоматериалы, фотографии, схемы;
практические (наблюдения, эксперименты,);
использование занимательного материала.
Методические приемы активного обучения позволяют разнообразить учебную деятельность, реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
| № | Содержание тем | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| 1 | Знакомство | |||
| 2 | Поведение за столом | |||
| 3 | У тебя в гостях подруга | |||
| 4 | Прощание с гостем | |||
| 5 | Игра «в гости» | |||
| 6 | Прощание перед сном | |||
| 7 | Утреннее приветствие | |||
| 8 | Об уступчивости | |||
| 9 | Вежливая просьба | |||
| 10 | Вежливая просьба (продолжение) | |||
| 11 | Поведение в общественном транспорте | |||
| 12 | Поведение у театральной кассы | |||
| 13 | В театре (кино, цирке) | |||
| 14 | В поликлинике | |||
| 15 | В детской библиотеке | |||
| 16 | Поведение в кафе | |||
| 17 | В парикмахерской | |||
| 18 | В парикмахерской (продолжение) | |||
| 19 | Утешение | |||
| 20 | У постели больного | |||
| 21 | Разговор с младшим как разговор сильного со слабым | |||
| 22 | Разговор с незнакомым на улице | |||
| 23 | Обращение к взрослому знакомому | |||
| 24 | Вежливый разговор по телефону | |||
| 25 | Вежливый разговор по телефону | |||
| 26 | | |||
| 27 | Разговор о животных и с животными | |||
| 28 | Поздравление и пожелания | |||
| 29 | Поздравление и пожелания | |||
| 30 | Прощание с близкими перед отъездом | |||
| 31 | Поведение в школе | |||
| 32 | Разговор со старшими | |||
| 33 | Поведение дома | |||
| 34 | Не ссориться и не обижаться друг на друга |
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Лицей»
Программа
кружка внеурочной деятельности
«Школа этикета»
по социальному направлению
(6,5 - 8 лет)
Разработали: учителя начальных
классов МБОУ «Лицей»:
Гилёва Галина Владимировна,
Крикливых Татьяна Павловна,
Орлова Ольга Ивановна
Республика Хакасия,
г. Абакан, 2011
Социальное направление развития личности
Программа внеурочной деятельности «Школа этикета»
Программа «Школа этикета» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 )
Цель : воспитание вежливости и культуры поведения.
Задачи:
Осознание детьми этических правил и норм поведения.
Формирование устойчивых убеждений
Воздействие на чувства, эмоции детей
Формирование опыта поведения
Развитие наблюдательности и умения отличать хорошее от плохого в повседневной жизни, общении между людьми.
Формирование у детей умения заниматься самовоспитанием и развитием в себе ценных человеческих качеств
Общая характеристика:
Соблюдение этикета является необходимым условием для успешного существования человека в обществе. Жизнь показывает, что многие школьники не умеют прилично вести себя: они грубы и развязны со взрослыми, невежливы друг с другом и нередко нарушают общественный порядок. В настоящее время, в век компьютерных технологий, дети книги практически не читают. А ведь именно на примерах литературных героев воспитываются положительные качества. Подрастающее поколение увлекается боевиками, фильмами ужасов, компьютерными играми, которые несут негативную информацию.Необходимость преодолеть все эти недостатки ставит перед школой задачу: дать детям знания и навыки культурного поведения в определенной системе. А чтобы работа была систематической, ее надо проводить как на уроках, так и во внеурочное время.
Программа внеурочной деятельности «Школа этикета» направлена на то, чтобы дети, чувствовали себя свободно, естественно и раскованно в любом обществе и в любой компании, нравились себе и окружающим своим внешним видом, манерами, умением общаться. Но что для этого надо? Что делать? Как быть? Ответы на эти и другие вопросы дети получат в школе этикета. Узнают об исторических перипетиях этикета и его современных особенностях, получат конкретные рекомендации о том, как вести себя в стандартных и нестандартных ситуациях, как прилично одеваться и пользоваться столовыми приборами, как дарить подарки и принимать дорогих гостей, как устроить деловые переговоры и уметь вести интересные беседы.
Так как дети почти не воспринимают откровенные наставления и назидания, то педагогические советы в большей части программы растворены в сказке, театрализации и игровых ситуациях.
Сказка-любимый литературный жанр детей. В этом озорном, фантастическом, игровом жанре легче всего преподносить ребёнку высокие нравственные истины. За основу в программе берётся содержание сказки Васильевой - Гангнус Л.П. «Азбука вежливости».
Игровые ситуации помогут обучающимся лучше и глубже осмыслить ситуации сказки, поступки её героев, дать оценку этим поступкам. Благодаря этим играм ребёнок не только быстрее усвоит обязательные правила вежливости, но и приучится к большей самостоятельности в поступках и мыслях, получит первые трудовые навыки. Интересна и увлекательна для детей будет театрализованная игра, в которой они принимают активное участие.
Этой же цели - цели воспитания детей – послужат и праздники- практикумы. На этих праздниках ребёнок учится культуре общения, культуре речи. Он обретает навыки поведения в обществе. Приучается правильно держаться за столом. Воспитательные возможности заключены уже в самом приготовлении к празднику, когда обучающийся помогает взрослым привести в порядок помещение, помогает накрывать на стол, когда сам старается одеться аккуратнее и наряднее.
В программе сочетается сказка, игра, праздник и беседы с детьми. В каждой из предложенных ситуаций можно пронаблюдать за поведением и непосредственной реакцией ребёнка, более глубоко изучить и познать его характер и, уже учитывая эти знания, направлять его развитие.
Особенности реализации программы
Реализация программы предусматривает ряд этапов.
Осознание детьми требуемых норм и правил поведения. Без этого формирование заданного типа поведения личности не может быть успешным. Детям необходимо долго и терпеливо объяснять, что, зачем и почему следует делать, почему нужно поступать так, а не иначе. В этом основа сознательного овладения нормами поведения.
Знания должны перейти в убеждения – глубокое осознание именно такого, а не иного типа поведения. Убеждения – твёрдые, основанные на определённых принципах и взглядах, которые служат руководством в жизни.
Воспитание чувств – ещё один непременный и очень важный компонент программы. Без человеческих эмоций, как утверждали ещё древние философы, нет, и не может быть поиска истины. А в детском возрасте эмоциональность - движущая сила поведения. Только обостряя чувства и опираясь на них, можно достичь правильного и быстрого восприятия требуемых норм и правил.
Главный этап программы – деятельность. Сколько бы ни было хороших бесед, объяснений, увещеваний – практического результата не будет. Если ребёнок лишён возможности самостоятельно проявлять себя, не набирается опыта в деятельности, овладение требуемыми нормами поведения не происходит.
Реализация программы должна пройти через все этапы, только тогда можно говорить об эффективности данной программы. Эти этапы – знания, убеждения, чувства – сливаются с практической деятельностью.
культура поведения;
культура общения;
культура внешнего вида;
культура поведения за столом
Методы:
Методы формирования сознания, убеждения и чувств:
Сказки, назидательные рассказы, притчи, басни, где вывод (мораль) делают сами дети;
Объяснения, разъяснения, этические беседы, увещевания, инструктажи;
Пример;
Методы организации деятельности:
Театрализация;
Упражнения;
Приучение - игра;
Требование - игра;
Воспитывающие ситуации
Формы подведения итогов:
Практические занятия (поход в театр, чаепитие, праздники);
Поведение в лицее, дома (анкетирование родителей)
Диагностики (см. приложение)
Виды контроля
Воспитание по программе «Школа этикета» рассчитано в 1 классе на 33 часа по 1 занятию в неделю
Описание ценностных ориентиров:
В рамках занятий «Школа этикета» возможно осуществление воспитания и включение ценностных установок, таких как:
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание занятий способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким людям, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
знание основных моральных норм поведения
Регулятивные результаты:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять воспитательную задачу;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в изучаемом материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррекивы
Познавательные результаты:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать ситуации;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться, приходить к общему решению;
общаться с одноклассниками и учителями, решать конфликтные ситуации;
использовать в общении правила вежливости
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
раскрывать сущность понятий: добро и зло, уважение, добрый и вежливый человек, честность, любовь к родителям и близким;
использовать правила поведения в общественных местах, лицее, в семейном кругу, отношения с близкими людьми;
соблюдать правила гостеприимства, дарения и получения подарков, оформления поздравлений;
соблюдать культуру внешнего вида, гигиену, следить за своим здоровьем;
культурно вести себя за столом, в гостях, пользоваться столовыми приборами;
Учебно – тематический план
№ п/п
В программе просматриваются сквозные блоки:
культура поведения;
культура общения;
культура внешнего вида;
культура поведения за столом
Отдельными разделами блоки не выделяются.
Культура поведения
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Культура общения
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Культура поведения за столом
- Правила пользования столовыми приборами во время трапезы. Хорошие манеры за столом. Понятие сервировки стола. Эстетика украшения блюд на столе.
Правила поведения за столом во время принятия пищи. История возникновения столовых приборов.
Материально – техническое обеспечение
Программа будет реализовываться в учебном кабинете, на улице, в театре.
Для освещения теоретических вопросов необходима мультимедийная установка.
Для практической деятельности: скатерть, салфетки, одноразовая посуда, нож, вилка, солёное тесто для имитации приготовления пиццы. Материалы для оформления подарков. Материалы для изготовления открытки, для написания письма. Оборудование для игр, театральных постановок.
Календарно – тематическое планирование
Литература:
Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. – СПб.; «Аквариум»; «Дельта»; 1996.
Васильева - Гангнус Л.П. Азбука вежливости. – М.: Педагогика, 1988.
Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. – М.: Молодая гвардия, 1987.
Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г. Этика (Мораль). Программа для учащихся 1-4 классов. Журнал «Завуч начальной школы», №6, 2007.
Лихачёва Л.С. Уроки этикета: в рассказах, картинках и задачках. – Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. издательство, 1996.
Лысикова И.А. «Этикет для школьников». Справочник классного руководителя. №12, 2007.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов, педагогов колледжей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Старункина Е.Л. «Этика и этикет в начальной школе: программа и разработки уроков». Школьная пресса, 2004.
Шемшурина А.И. Азбук простых истин – этическая грамматика 4 класс (методическое пособие). Журнал «Этическое воспитание», №2, 2005.
Школа этикета: поучения на всякий случай/ Сост. Л.С.Лихачёва. – Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. издательство, 1996.
Приложение
Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1
: диагностика нравственной самооценки
.
Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,
в 2 бала - 3
единицы, в 1 бал - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика №2: Диагностика этики поведения .
Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...
Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям .
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов - высокий уровень.
4-е, 3-й - средний уровень.
2-а - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.
Методика №4: Диагностика нравственной мотивации .
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.
A) Пытаюсь ему помочь.
Б) Думаю о том, что могло произойти.
В) Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,
что у него нет такой игры.
A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б) Отвечу, что не могу ему помочь.
В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
А) Я не обращу внимания.
Б) Скажу, что он размазня.
В) Объясню, что нет ничего страшного.
Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б) Обижусь в ответ.
В) Докажу ему, что он не прав.
Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень
Ценностные ориентации личности
Методика “Что важнее?”
Цель - выявить мотивы дружбы в коллективе.
Каждому учащемуся класса предлагается ответить на вопросы анкеты, представленной в таблице.
Таблица
ФИО_________________________________________________________ класс________
Срок реализации – 1год
Программа внеурочной деятельности для детей 7-8 лет
учебный год
Пояснительная записка
Курс «Веселый этикет» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в рамках эксперимента по апробации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часов в год.
l обучение навыкам общения и сотрудничества;
l формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
l развитие коммуникативных умений в процессе общения;
l введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
Основные разделы программы:
l я среди людей;
l культура поведения;
l в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
l Старайся делать добро!
l Бойся обидеть человека!
l Люби и прощай людей!
l Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
l Познай мир и себя!
l Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
l обогащение личного опыта общения детей;
l ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
l овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Используемая литература:
l «Вежливость на каждый день», М., 1975;
l «Правила хорошего тона», М., 1980;
l «Этикет делового человека», М., 1994;
l «О культуре поведения», М., 1986;
l «Как завоевывать друзей»;
l «Школа и нравственное воспитание личности»,
ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
Тематическое планирование курса
Тема занятия | Кол-во часов | |||
Знакомство | Правила речевого поведения во время знакомства, этикетные выражения, принятые в этой ситуации; речевое поведение взрослых и детей. | |||
Поведение за столом | Образцовое поведение за столом. Этикетные выражения приглашения, благодарности, извинения. Сопутствующие сигналы: поза, приветливая улыбка. | |||
У тебя в гостях подруга | Разговор с гостем. Начало разговора: формулы приветствия, приглашения, одобрения. Беседа с гостем. Гостеприимство как национальная черта русских. | |||
Прощание с гостем | Правила поведения в минуты прощания. Этикетные выражения прощания и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, обмена любезностями. | |||
Игра в гости | Повторение и закрепление формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения. Традиционное русское угощение. Хлебосольство как проявление русского гостеприимство. | |||
Прощание перед сном | Речевой этикет в семье. Традиционное пожелание спокойной ночи перед сном. Колыбельные песни. | |||
Утреннее приветствие | Этикет в семье и за её пределами. Тон утреннего приветствия. Поведение членов семьи перед уходом из дому. Сопутствующие этикетные выражения: Разговор о погоде, о прошедшей ночи, о планах на день и вечер, о самочувствии. | |||
Об уступчивости | Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности. Уступчивость как форма поведения в коллективе , семье, в кругу друзей. | |||
Вежливая просьба | Речевые формы выражения просьбы. Просьба, адресованная старшему знакомому и незнакомому, старшему близкому; ровеснику. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, негромкий голос, нерезкие жесты. | |||
Освоение предметной ситуации: автобус, троллейбус, трамвай, метро (умение войти, выйти, оплатить проезд). Правила общения с другими пассажирами. Жесты помощи. | ||||
Поведение у театральной кассы | Освоение предметной ситуации: театральный билет, его функции, оплата. Речевое поведение: общение с кассиром. Сопутствующие формы: приветствие, просьба, отказ, благодарность. | |||
В театре (кино, цирке) | Освоение предметной ситуации: гардероб, фойе, туалет, зрительный зал, буфет . Поведение зрителей до спектакля во время спектакля; после него. Речевое поведение общение с билетёром, работникам гардероба, с другими зрителями (как пройти на своё место).Сдержанность и выражения чувств. | |||
В поликлинике | Освоение предметной ситуации: регистратура, талон к врачу, кабинет врача. Умение точно назвать свой адрес, фамилию. Освоение новых слов и выражений: регистратура, пациент, история болезни, рецепт. | |||
В детской библиотеке | Освоение предметной ситуации: читательский абонемент, условия выдачи книг на дом, бережное отношение к книге, разговор в библиотеке. Умение соблюдать тишину. | |||
Поведение в кафе | Освоение предметной ситуации: буфет, буфетчица, официант, разные виды кафе. Сопоставление поведения за столом дома, в гостях, в детском саду и кафе. Параметры поведения: сдержанность, умение негромко говорить, не быть резким и грубым. | |||
Парикмахерской | Освоение предметной ситуации: холл, салон, мастер, клиент, виды услуг. Поведение клиента в ожидании стрижки. Беседа с мастером; обращение к мастеру, просьба, согласие, отказ. Причёска и этикетный облик человека. Понятие о вкусе и чувства меры. | |||
Утешение | Речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления (человеку больно, он одинок, ему плохо). Слова одобрения, поддержки, утешения, сочувствие как свидетельство понимания горя, неприятностей друга, знакомого, близкого человека. | |||
У постели больного | Беседа у постели больного. Добрые слова и добрые поступки. Начало беседы: вопросы о самочувствии больного. Соблюдения правил гигиены, спокойные игры. Параметры поведения: нерезкие движения и жесты, негромкий голос, приветливая улыбка. Поведение в доме, где есть больной. Поведение самого больного. | |||
Разговор с младшим как разговор сильного со слабым | Заботливое отношение к младшим членам семьи. Шутка как средство утешения. Отношение к малышам и беззащитным животным. Сопутствующие сигналы: дружеский тон при отсутствии фамильярности, сюсюканья. | |||
Разговор с незнакомым на улице | Начало разговора. Формулы привлечения внимания, обращение к незнакомому. Типовые вопросы (который час? Как пройти, проехать…? Контактные этикетные формулы извинения, просьба, благодарности, прощания. | |||
Обращение к взрослому знакомому | Разговор со знакомым, но не близким взрослым человеком. Обращение по имени и отчеству. Контактные этикетные формулы: выражение радости, благодарность, просьба, разрешение. | |||
Вежливый разговор по телефону | Освоение предметной ситуации: как выбрать номер телефона, как пользоваться телефонной трубкой, значение звуковых сигналов. Некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, информация, о чём либо. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, умение найти нужную громкость голоса. | |||
Разговор о животных и с животными | Беседы о животных: их повадках, их отношение к человеку и роли в жизни человека, отношение к животному, забота о нём, сострадание к бездомному животному , преодоление страха перед животным. Уход за животным. | |||
Поздравления и пожелания | Поздравления по поводу различных дат. Традиционные праздники (Новый год, 8 Марта), церковные праздники (Рождество, Пасха). Партнёры общения. Индивидуальные и коллективные поздравления. Стиль поздравления. Использование индивидуальных творческих способностей детей при подготовке поздравлений и подарков. Традиционные праздничные игры, шутки, розыгрыши. | |||
Прощание с близкими перед отъездом | Разговор близких людей перед отъездом. Добрые чувства и добрые слова. Ситуация расставания: прощания, обещание писать или звонить. Сопутствующие жесты и обычаи (например, садиться перед отъездом). Письма с дороги. Их форма и содержание. | |||
Итоговое занятие. | Что мы узнали? Чему научились? | |||
Итоговое занятие. | Заочное путешествие. |
Программа кружка «Этика»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Этика» ориентирована на реализацию социального и духовно-нравственного направления внеурочной деятельности.
Сегодня, когда культура способна разрушить духовно-нравственное начало личности этика как теоретическая основа нравственной культуры человека должна быть в школе одним из основных предметов. Ребенку, вступающему в жизнь, нелегко разобраться в причинах того или иного действия взрослых. В современном мире через СМИ пропагандируются примеры человеческих взаимоотношений, в которых человеческие ценности отодвигаются на второй план. В качестве приемлемых правил проживания в обществе там провозглашаются неуважение друг к другу, применение силы, денежный диктат и другие негативные качества.
Реально, кто сегодня может противостоять этому потоку негатива является семья и школа, которые могут воспитывать у детей нравственные правила жизнедеятельности.
Подростки 9-11 лет отличаются особой чувствительностью к окружающей жизни, восприимчивостью, способные впитывать, запоминать поведенческие модели. Поэтому данный курс поможет обучающимся сформировать в себе уважение к личности окружающих и самому себе.
Данная программа рассчитана на учащихся 5 – 6 классов на 34 часа. В ней уделяется внимание этикету и правилам нравственного общения между людьми.
Главная цель данного курса: создание условий для формирования нравственных ценностей через познание сути морального выбора человека.
Задачи:
Способствовать нравственно-этической ориентации обучающихся;
Воспитывать ценностное отношение к стране, Родине, родному языку;
Развивать коммуникативные способности школьников;
Способствовать формированию позитивной позиции подростков по отношению к окружающему миру, людям, самим себе;
Закреплять навыки бесконфликтного общения;
Поддерживать интерактивную деятельность: обращение за информацией к различным источникам.
Формы проведения занятий : каждое занятие содержит в себе интеграцию различных форм деятельности: беседа, диалог, ролевая игра, викторина, составление словаря этики, занятия-утренники, проекты, тренинги межличностной коммуникации, проблемное обсуждение.
В основе программы лежат принципы:
Этическое отношение к личности;
Конструктивное общение;
Эмпатическое понимание мира подростка;
Интерес к личному миру подростка и его актуализация;
Диалогичность;
Добровольность
Формы организации обучения : групповые, индивидуальные
Виды деятельности , которые организуются в ходе занятий:
1. Познавательная деятельность
2. Проблемно-ценностное общение
3. Игровая деятельность
Мониторинг развития нравственно-этических качеств обучающихся проводится по результатам диагностирования в начале и конце года.
Планируемые результаты реализации программы кружка «Этика» ориентированы на достижение трех уровней воспитательных результатов.
Воспитательные результаты первого уровня:
Ученик научиться : (приобретение обучающимися социально-нравственных знаний)
освоит такие понятия как: «норма», «нравственная норма», «культура поведения», «забота», «уважение», «взаимовыручка», «грубость», «хамство», «бестактность», «страх», «приветствие», «представление», «гражданин»;
Включаться в исследовательскую, проектную деятельность;
Правилам поведения и безопасного межличностного общения;
Ученик получит возможность:
Осознания своего «я» как гражданина
Формирования своей внутренней позиции, положительного отношения к окружающим
Воспитательные результаты второго уровня:
Ученик научиться : (формирование позитивного отношения обучающихся к базовым ценностям нашего общества, социальной реальности)
Позитивно относиться к базовым ценностям общества;
Помогать товарищу в учебе, труде,
Видеть прекрасное в жизни, в человеческих отношениях;
Пользоваться простыми нормами нравственности.
Навыкам сотрудничества в разных ситуациях,
вести конструктивный диалог со сверстниками и взрослыми
Воспитательные результаты третьего уровня : (приобретение опыта самостоятельного социально-нравственного действия)
Ученик научиться :
Самостоятельно действовать в общественной жизни.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Умению сотрудничать, проявлять уверенность в своих силах, доброжелательности, терпимости.
Ученик получит возможность:
Формирования активной жизненной позиции
Формирования ответственности за свои поступки
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий :
Личностные УУД
Ученик научится
Ориентироваться в нравственном содержании смысле поступков как собственных, так и окружающих,
Формированию внутренней позиции ребенка согласно нравственных норм, принятых в обществе,
Сопереживанию к чувствам других людей,
Способности ценить дружбу, доброту,
Формированию мотива потребности в социально значимой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков;
Внимательно относится к красоте окружающего мира.
Регулятивные УУД
Ученик научится:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Моделировать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;
Знать и применять допустимые и недопустимые формы поведения;
Научиться волевой саморегуляции как способности к волевому усилию
Ученик получит возможность научиться:
Умению управлять своими эмоциями;
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей и групповой деятельности на занятиях;
Бороться с вредными качествами и привычками личности: ленью, жадностью, безразличием, завистью, злобой курением, сквернословием и др.
Не допускать дурных поступков и удерживать от них других;
Познавательные УУД
Ученик научится:
Устанавливать причинно-следственные связи.
Строить логическое рассуждение.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.
Ученик получит возможность научиться:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя художественную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Формулировать собственное мнение, задавать вопросы, слушать собеседника;
Осваивать коммуникативные формы устной речи, помогающие общению детей и взрослых;
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Ученик получит возможность научиться:
сотрудничать в паре, в группе со сверстниками для реализации творческих работ;
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
Тематический план
тема
Кол-во
часов
теория
практика
Введение
Знакомство со сверстниками
Простые нормы нравственности
Ты – будущий гражданин
Этикет в жизни человека
Я и другие люди
Обобщение
4ч
4ч
Всего
68ч
Содержание
Тема занятия
Краткое описание деятельности обучающихся
Форма занятия
Кол-во часов
Введение
Вводное занятие.
Что такое этика? Что такое этикет?
Знакомство с основными понятиями, целями и задачами кружка.
Беседа
диалог
Что значит быть воспитанным человеком?
Создание первого проекта. Правила работы над проектом. Правила работы в группе.
Мини-проект
Знакомство со сверстниками
Слово доброе, слово вечное.
Приветствие и его значение для человека
Правила представления и знакомства со сверстниками, со старшими, младшими. Обращение на «ты», на «вы». Приветствие незнакомых людей. Мимика и ее роль в приветствии. Роль улыбки. Общепринятые формы обращения при приветствии. Недопустимость вульгарных и жаргонных приветствий.
Час-общения
Ролевая игра
Человек и его имя
Понятия «отчество» и «фамилия». Значение имени для человека. Что означают ваши имена? Мини проект «Я и мое имя»
Мини-проект
Прозвища – чудовища
Почему дают прозвища? Как к этому отнестись? Что делать, если у тебя есть прозвище?
Проблемное обсуждение
Простые нормы нравственности
Моя семья
Понятия «семья», «взаимовыручка», «традиция», «жестокость», «доброта», «грубость».Понятие- нравственные нормы жизни в семье. Обязанности членов семьи. Ответственность человека. Мини-проект «Краски моей семьи»
Беседа
Мини-проект
Семейные праздники
Праздники семьи как традиция. Развлечения на семейных праздниках
Занятие - праздник
День рожденья – лучший праздник
Как отметить день рождение? Приглашения гостей. Прием гостей. Угощение и развлечение гостей.
Ролевая игра
Поощрения и наказания
Поощрения и наказания в семье, в школе.
Час общения
Подарки
Какие подарки самые ценные. Что можно подарить другу, однокласснику, учителю. Как дарить подарки? Как принимать подарки?
Беседа
Ролевая игра
Ты – будущий гражданин
Ты - гражданин
Понятие «Родина». Понятия «гражданин», «закон», «страна». Твои первые документы. Юридическая и моральная ответственность за совершенные проступки.
беседа
Одна у человека мать, одна у него Родина
Понятие «патриотизм». Символика России. История российского герба, флага. Гимн России.
Беседа
диалог
Наш родной язык - русский
Понятие «родной язык». Знание родного языка.
Русский язык как средство общения.
Игра-викторина
Беседа
Мама – слово дорогое
Мама в жизни человека. Мини-сочинение «Портрет моей мамы»
Час общения
Этикет в жизни человека
Что значит уважать себя?
Нормы нравственности. Забота о детях как о будущем страны. Забота о людях старшего поколения. Понятия «уважение к себе», «терпимость», «нетерпимость», «равнодушие».
Час общения
Этикет в жизни человека.
Внешний вид.
Что говорит о человеке его внешний вид?
Что влияет на внешний вид человека?
Что значит хорошо выглядеть?
Проблемное обсуждение
Тренинг
Этикет и мода
Дискуссия по теме
дискуссия
1ч
Здоровый образ жизни
Что значит вести здоровый образ жизни?
Проблемное обсуждение
викторина
Вредные привычки
Вредные привычки. Можно ли от них отказаться?
Проблемное обсуждение
Тренинг
Мини- проект
Создание плаката Отказ от курения»
проект
1ч
Этикет телефонных разговоров
Как правильно общаться по телефону. Нужно ли соблюдать определенные правила
Беседа
Ролевая игра
2ч
Этикет на улице и в общественном транспорте
Необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах. Пользование общественным транспортом и правила поведения в нем. Отношения к старшим и младшим при пользовании общественным транспортом.
Беседа
викторина
2ч
Этикет за столом
Уважение себя и других за столом. Что, где и как едят? Беседа за столом. Правила использования сервировочных предметов. Поведение в школьной соловой. Защита плаката для школьной столовой.
Викторина
Защита плаката
Ролевая игра
Этикет покупателя и продавца
Основные правила поведения и общения в магазине. Нравственные нормы отношений в процессе торговли как выражение нравственной культуры.
Ролевая игра
4ч
Я и другие люди
Я в школе
Основные правила поведения школьника. Бережное отношение к школьному имуществу.
Внешний вид школьника. Изготовление эскиза школьной формы.
Беседа
Минипроект
2ч
Школа будущего
Какой вы представляете школу в плане отношений между участниками образовательного процесса.
минипроект
2ч
Я и мои одноклассники
Мои товарищи. Совместная учеба, игры, отдых. Дружба между мальчиками и девочками. Общение с учителями. Проявление внимания друг к другу
Проблемный диалог
2ч
Дом, где я живу
Правила общежития. Культура поведения в семье, быту. Культура поведения во дворе. Соблюдение звукового режима. Причины разногласия между соседями
беседа
2ч
Викторина
«Умеете вы общаться с людьми»
викторина
2ч
В школьной столовой
Проявление уважения к труду работников столовой. Культура поведения за столом. Минипроект «Правила хорошего тона в столовой»
Беседа
минипроект
2ч
Проект «Как стать интересным человеком?»
Обобщение полученных знаний. Работа в группах над проектом. Защита проекта.
Проект
4ч
Турнир «Знатоки этикета»
Обобщение полученных знаний. Викторина. Конкурсы
викторина
2ч
Итоговое занятие
Подведение итогов
викторина
Список литературы для учителя
1 . Агапова И Давыдова М. Игры и задания для чудо-воспитания. Этикет для детей – Москва «Лада»2004г
С.И.Семенкова «Уроки добра», Москва, 2004.
2 . Богданова О.С.Калинина О.Д.Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. – Москва. !987г
3.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: “ЛИТУР”, 2002. – 192с.
4. Ерина Е.Г. «Этика». Программа классных часов для учащихся 5-11 классов. Ж-л «Классный руководитель» Москва №3 2007г
5.Смирнов Н.А.«Этика и этикет младших школьников». – Москва, 2002.
6. Лихачева Л.Школа этикета. – Екатеринбург, 1997г
7. Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников. Ж-л «Классный руководитель» Москва №3 2007г
Список литературы для ученика
1. Балабанова И.П. Счастливая этика. 1997г
2. Доренко Е.Н. Азбука этикета. – Москва, 1996г
3. Лихачева Л.Уроки этикета. – Екатеринбург, 1996г
4. Насонкина С.А. Уроки этикета Изд-во “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2003.
5.Шорыгина Т.А. Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Книголюб, 2004. – 64с. (Развивающие сказки для детей.)
Эльмира Исмагилова
План работы кружка в старшей группе «Веселый этикет»
Пояснительная записка.
Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Известно, что все начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательно активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.
В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими . Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.
Возраст 5 - 6 лет имеет решающее значение для морального развития детей. Он являетсяособо чувствительным. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка.
То, как будет протекать моральное развитие в этот период, во многом определяет последующее моральное становление человека.
Этикет – очень близкая и очень важная часть общечеловеческой культуры, нравственной морали, выработанной на протяжении многих веков жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности - в области культуры материальной.
Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами этикета , и от того насколько правильно себя ведет, зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми, успешность его деятельности.
Нравственное воспитание рассматривается, как одно из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
Старший дошкольный возраст – это тот возраст, когда у детей формируется гибкое отношение к выполнению правил этикета , стремления понять их. Ребенок собственным трудом ума, сердца, духа удовлетворяет свои желания и развивает свои способности.
Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нем лежит огромная ответственность за настоящую и будущую жизнь воспитанника, требующая от педагога огромных душевных сил.
Общая цель детского сада и семьи – воспитание хорошо воспитанного, культурного и образованного человека, которого мы вместе формируем, являясь сотрудниками в этом важнейшем деле.
Данный кружок «Веселый этикет » представляет собой последовательную систему по ознакомлению детей 5-6 лет с основными нравственными показателями, установленным, принятым порядком поведения, форм обхождения (этикетом , принятыми в современном обществе, формированию нравственной воспитанности дошкольников.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста в рамках кружка является игра .
Цель кружка :
Знакомить детей 5-6 лет с основами этикета (понятие, история возникновения, нормы и правила в области культуры речи, правилах общения со взрослыми и сверстниками, поведения в общественных местах, транспорте, за столом); повышение уровня коммуникативной компетентности детей.
Задачи :
Закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях;
Развивать психические процессы как воля, память, внимание, мышление, нравственно-волевых качеств личности как ответственность, целеустремленность, умение добиваться поставленных целей, доброжелательность, сострадание и т. д.
Формировать навыки этического поведения;
Воспитывать дружеские взаимоотношения, эмпатию, бережное отношения к чувствам других людей;
Дать понятие об этической, нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства.
Способствовать накоплению и обобщению эмоционально – положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам.
Формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» - «нельзя» , «хорошо» - «плохо» ).
Научить детей видеть этическую, нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть.
Ожидаемый результат кружка «Веселый этикет » .
Освоения детьми программы кружка - овладение такими интегративные качествами, как :
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» . Ребенок способен планировать свои действия , направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) .
Сентябрь «Мои друзья»
Консультация для родителей
«Этикет » . Знакомство с правилами этикета , закрепление и расширение имеющихся знаний.
1 час. Почему говорят «Здравствуй» .
Чтение отрывка из произведения
С. Козловой «Трям! Здравствуй!» ). Ввести в рабочий обиход вежливые формы приветствия. Умение приветствовать друг друга, используя вежливые слова («здравствуйте» , «добрый день» , «доброе утро» и т. п.); первыми приветствовать старших ;
уметь вести разговор по телефону (начинать с приветствия, представляться, сообщать цель своего звонка; если звонишь сам, заканчивать разговор первым).
Продолжать учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания.
1 час. Фея учит вежливости.
Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими :
доброжелательности, честности, правдивости. Учить детей оценивать свои поступки и у сверстников.
1 час. «Лучше дома места нет!»
Сюжетно-ролевая игра «Семья» Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
Продолжать формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете; воспитывать заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Октябрь. Чтение художественной литературы : «Телефон» Н. Носов.
Консультация для родителей «Учим ребенка общаться» . Учить детей понимать эмоционально-образное содержание стихотворения; развивать образность речи детей. 1 час. Д/и :
«Кто знает больше вежливых слов» .
Отгадывание загадок о вежливости. Развивать экологическое мышление и творческое воображение, связную, интонационную выразительную речь.
Развивать внимание, память; умение внимательно слушать воспитателя; активизировать словарь.
1 час. Беседа «Культура поведения в общественных местах» .
Чтение художественной литературы «Торопыжка» . Учить культуре поведения в общественных местах; воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Знать правила поведения на занятиях в детском саду; выполнять правила поведения в общественном транспорте; на выставке, в музее громко не разговаривать, экспонаты руками не трогать, не мешать другим, приходить в опрятном виде; в магазине уметь чётко излагать свою просьбу, в супермаркете пользоваться специальными корзинами.
Учить детей понимать эмоционально-образное содержание стихотворения; развивать образность речи детей.
1 час. Рассматривание дорожных знаков.
Сюжетно-ролевая игра
«На дорогах города» . Развивать речь детей, память, внимание, закрепить знания по правилам дорожного движения.
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Ноябрь. Беседа «Принимаем гостей» .
Сюжетно-ролевая игра «День рождения Степашки» . Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими . Умение вести себя в гостях и принимать гостей.
Расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, расширять словарный запас.